Las prácticas investigativas en Lenguas Extranjeras
para Propósitos Específicos desde una perspectiva Cualitativa Interpretativa y de la Complejidad
Palabras clave:
prácticas investigativas, lenguas extranjeras, comprensión lectora, textos académico-científicos, reflexión epistemológicaResumen
Este trabajo tiene como propósito comunicar de manera reflexiva mi experiencia como miembro integrante de Proyectos de Investigación en Lenguas Extranjeras (LE) en la Universidad Nacional de San Luis (UNSL) en articulación con algunos contenidos desarrollados en el Curso de Posgrado “Investigación Cualitativa en Ciencias Sociales y Humanas” (UNSL, 2018), en tanto sólo a la luz de ciertos principios epistemológicos y metodológicos adquieren significatividad nuestras prácticas. Sintetiza el devenir de la investigación en lectura en general y en particular, la temática de la enseñanza y el aprendizaje de la comprensión lectora de textos académico-científicos en carreras de grado de la UNSL. Da cuenta del proceso de construcción gradual de un objeto de estudio desde 1994 a la fecha, enmarcado en una perspectiva crítica-interpretativa y de la complejidad y abordado desde una lógica cualitativa y relacional dialéctica.
Descargas
Citas
Achilli, E. L. (2005). Investigar en Antropología Social. Los desafíos de transmitir un oficio. Rosario - Argentina, Laborde Editor.
Área Moreira, M.; Gutiérrez Martín, A. y Vidal Fernández, F. (2012). Alfabetización Digital y Competencias Informacionales, Madrid, Fundación Encuentro y Fundación Telefónica.
Bhatia, V. (2005). Applied Genre Analysis and ESP. Disponible en http//exchanges.states.gob/education/engteaching/pubs/BR/functional.sec4_10.htm
Bhatia, V. (2008). “Lenguas con Propósitos Específicos. Perspectivas cambiantes y nuevos desafíos” en Revista Signos, 41(67), Chile, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, pp.157-176. Disponible en http://www.revistasignos.cl.
Bronckart, J. P. (1996). “L’adquisition des discours” en Le Françaisdans la Monde N° spécial.
Bronckart, J. P. (2007). Desarrollo del Lenguaje y Didáctica de las Lenguas, Buenos Aires, Miño y Dávila.
Carlino, P. (2013). “Alfabetización Académica Diez Años Después” en Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18 (57), pp. 355-381. Disponible en http://www.redalyc.org/pdf/140/14025774003.pdf
Cassany, D. & Castellà, J. M. (2010). “Aproximación a la literacidad crítica” en Perspectiva, vol. 28, Nº 2, pp. 353-374. Disponible en http://www.perspectiva.ufsc.br.
Díaz de Kóbila, E. (2003). El Sujeto y la Verdad. Memorias de la Razón Epistémica, Rosario, Laborde Editor.
Dorronzoro, M. & Klett, E. (2006). Leer en lengua extranjera en la universidad: marco teórico y transposición didáctica en Pastor, R.; Klett, E. & Sibaldi, N. (Comps.) Lectura en lengua extranjera. Una mirada desde el receptor, Tucumán, Centro de Estudios Interculturales, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Tucumán y Universidad de Buenos Aires, pp. 57-72.
Dubois, M. E. (1996). El proceso de Lectura de la Teoría a la Práctica, Buenos Aires, AIQUE.
Dubois, M. E. (1989). “Las Teorías sobre Lectura y la Educación Superior” en Revista Lectura y Vida, Año 10, N° 3, pp. 5-7.
Fijalkow, J. (2000). Sur la lecture. Perspectives sociocognitives dans le champ de la lecture-écriture, Yssy-les-Moulineaux, ESF Editeur.
Goodman, K. (1996). “La lectura, la escritura y los textos escritos: una perspectiva transaccional sociopsicolingüística” en Textos en Contexto, Buenos Aires, AIL Lectura y Vida.
Guyot, V. (2008). Las Prácticas del conocimiento. Un abordaje epistemológico. Educación. Investigación. Subjetividad, San Luis, Ediciones LAE - UNSL.
Irwin, J. (1991). Teaching Reading Comprehension Processes, United States of America, Allytn and Bacon.
Finquelievich, S. & Prince, A. (2006). Universidades y TICs en Argentina: universidades argentinas en la Sociedad de la Información, Buenos Aires, Fundación Telefónica.
Johns, A. M. (1997). Text, Role and Context. Developing Academic Literacies, Cambridge, Cambridge University Press.
López, M. E. & Puebla, M. (2011). “Fundamentación teórico-pedagógica de los Cursos de “Inglés para Propósitos Específicos” centrados en la lectocomprensión de textos académico-científicos relativos a disciplinas de formación humanística” en Revista Alternativas. Serie Espacio Pedagógico, Año 16, Nº 64/65, San Luis, LAE – UNSL, pp. 46-59.
López, M. E.; Viglione, E. & Zabala, M. T. (2010). “Ejes fundantes de las prácticas evaluativas en los Cursos de Lectocomprensión en Lengua Extranjera”. Disponible en http://www.didacticale.unlu.edu.ar/sites/www.didacticale.unlu.edu.ar/files/site/ARTICULO%20LARRAMENDI.pdf.
Martin, J. R. & Rose, D. (2005). “Designing literacy pedagogy: Scaffolding asymmetries”. In Webster, J. et al (Editors) Continuing Discourse on Language, London, Continuum. Disponible en http://www.readingtolearn.com.au/index.php
Martinand, J. L. (1994). “La didáctica de las ciencias y la tecnología y la formación de profesores” en Investigación en la Escuela, N°24. Disponible en http://www.investigacionenlaescuela.es/articulos/24/R24_5.pdf.
Martinand, J. L. (2003). “La question de la référence en didactique du curriculum” en Investigações em ensino de ciencias, Vol. 8, Nº 2, pp. 125-130. Disponible en http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID100/v8_n2_a2003.pdf.
Morin, E. (1990). Introducción al Pensamiento Complejo, París, ESF.
O’Malley, J. M. & Chamot, A. (1995). Learning Strategies in Second Language Acquisition, New York, Cambridge UniversityPress.
Prigogine, I. (1988). ¿Tan sólo una ilusión?, Barcelona, Tusquet.
Riestra, D. (2008). Las consignas de enseñanza de la lengua. Un análisis desde el interaccionismo socio-discursivo, Buenos Aires – Argentina, Miño y Dávila.
Rosenblatt, L. (1978). The Reader, the Text, the Poem: the Transactional Theory of the Literary Work, Carbondale: Southern Illinois UniversityPress, en Dubois, M. E. (1989) Las Teorías sobre Lectura y la Educación Superior, Revista Lectura y Vida, Año 10, N° 3, pp. 5-7.
Siegel, M. (1983). “Toward an Understanding of Reading as Signification”.Technical Report 143, Utah University en Dubois, M. E. (1989) Las Teorías sobre Lectura y la Educación Superior, Revista Lectura y Vida, Año 10, N° 3, pp. 5-7.
Souchon, M. (2006). “Los cursos de “lectocomprensión” como espacio de mediación sociocultural” en Pastor, R.; Klett, E. & Sibaldi, N. (Comps.) Lectura en lengua extranjera: Una mirada desde el receptor, Tucumán, Centro de Estudios Interculturales, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Tucumán & Universidad de Buenos Aires., pp. 25-54.
Strauss A. & Corbin, J. (1998). (2º Ed.) Elementos básicos de la investigación cualitativa. Técnicas y Procedimientos para Desarrollar Teoría Fundamentada, Traducción de V. González, A. M. Tello & A. González del original en inglés: Basics of Qualitative Research. Procedures and Techniques for Developing Grounded theory, London, Sage Publications.
Swales, J. (1990). Genre Analysis: English in Academic and Research Setting, Glasgow, CUP.
Tello, C. (2011). “El objeto de estudio en Ciencias Sociales: entre la pregunta y la hipótesis” en Cinta de Moebio, Nº 42, Santiago de Chile, Universidad de Chile, pp. 225-242.
Vasilachis, I. (1992). Métodos cualitativos I. Los problemas teórico-metodológicos, Buenos Aires, Centro Editor de América Latina.
Vasilachis, I. (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Edit. Gedisa. España.
Vasilachis, I. (2009). Los fundamentos ontológicos y epistemológicos de la investigación cualitativa, Vol. 10, Nº 2, Art. 30, Forum, Qualitative Social Research.
Viglione, E.; López, M. E. & Zabala, M. T. (2005). “Implicancias de diferentes modelos de la Ciencia en la comprensión lectora” en Revista Fundamentos en Humanidades, Año VI, N° II (12), Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de San Luis, pp. 79-93. Disponible en http//fundamentos.unsl.edu.ar
Wolf, E. (1993). Europa y la gente sin historia, México, Fondo de Cultura Económica.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2018 María Estela López
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
