Significados que los egresados del profesorado en ciencias de la educación le atribuyen a la formación docente en pensamiento crítico

Lorena  Di Lorenzo

Authors

Lorena Di Lorenzo Facultad de Ciencias Humanas. Universidad Nacional de San Luis

Keywords:

meanings, graduates, critical thinking, teacher education, education

Abstract

The present work represents a summary of the Master`s thesis work carried out for a Master ́s program in Social Sciences in the National University of Córdoba, Argentina. The main purpose was to analyze the meanings attributed by Educational Sciences graduates to discourses and practices along their undergraduate formation in relation to critical thinking. A qualitative design of a descriptive-interpretative kind was used, with a focus on the discourses narrated by the protagonists, and emphasizing the speech of the research participants through interviews.

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