Décadas de predominio positivista en los operativos de evaluación de la calidad: la necesidad de pensar y construir un paradigma-otro

Lorena  Di Lorenzo

Authors

Lorena Di Lorenzo Facultad de Ciencias Humanas. Universidad Nacional de San Luis

Keywords:

positivism, assessment of quality, secondary education

Abstract

This work was performed under the Research Project: PROICO No. 22 / H432 "The quality assessment as a policy for improving secondary education. Its incidence in San Luis" Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de San Luis (Argentina) The objective was analyze the epistemological basis underlying operational evaluation of quality. To this end we worked with national and international documents that allowed examine the theoretical and epistemological foundations.The results described positivist decades of dominance, the hegemonic adoption of its epistemological foundations in different areas, the uncritical acceptance and contribution to research practices that fixed and fixed prescriptions and proscriptions. Talking decades of dominance as positivist epistemological basis of operational quality assessment seeks to highlight the assumptions and arguments coming years holding international and national agencies or rather "experts" in the subject. Such arguments do nothing but invisible other epistemological positions that have been subjugated by a position that is presented as the only way to assess the quality or think the quality of education; from here; the need to think a paradigm-other.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Bourdieu, P.; Chamboredon, J. C. y Passeron, J. C. (1976): El Oficio del Sociólogo. Siglo XXI, Madrid.

Cervini, R. (2010): Operativo Nacional de Evaluación 2007. Análisis Comparativo de los condicionantes extra-escolares del desempeño de los alumnos de 3. y 6. a.o en Matemática y en Lengua de la Educación Primaria (ONE/2007). Modelos multinivel bivariados. DINIECE.

Díaz, E. y Heler, M. (1989): “El conocimiento científico. Hacia una visión crítica de la ciencia”. Volumen 2. Editorial Universitaria de Buenos Aires. Argentina.

Diker, G. y Feeney, S. (1998): “La evaluación de la calidad. Un análisis del discurso oficial”. Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación. N. 12, A.o VII. FLAPE.

Ferrer, J. G. y Arregui, P. (2003): “Las pruebas internacionales de aprendizaje en América Latina y su impacto en la calidad de la educación: Criterios para guiar futuras aplicaciones”. PREAL. N. 26.

Gentili, P. (2007): “Pedagogía de la Esperanza y escuela pública en una era de desencanto”. Cap. VII en Desencanto y Utopía. La educación en el laberinto de los nuevos tiempos. Editorial Homo Sapiens. Argentina.

Guba. E. y Lincoln, Y. (1994) "Competing Paradigms in Qualitative Research" Cap. 6 En: Denzin, N. K., Lincoln, Y. S. (eds.): Handbook of Qualitative Research. Sage Publications, California, 1994, PP. 105-117.Traducción de Mario E. Perrone.

Haber, A. (2011): “Nometodología Payanesa: Notas de Metodología Indisciplinada”. Revista Chilena de Antropología. N. 23, Primer Semestre, pp. 9-50.

Haraway, D. (1995): “Conocimientos situados: la cuestión científica en el feminismo y el privilegio de la perspectiva parcial”. Cap. 7 en: Ciencia, cyborgs y mujeres. La reinvención de la naturaleza. Madrid, Cátedra.

Mignolo, W. (2003): “Un paradigma otro” en Walter Mignolo: Historias locales/diseños globales: colonialidad, conocimientos subalternos y pensamiento fronterizo. Ediciones Akal. Madrid. Pp 19-60.

Pérez Serrano, G. (1998): “Modelos o Paradigmas de Análisis de la Realidad. Implicaciones Metodológicas”. Cap. I en Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes. Editorial La Muralla. España.

Popkewitz, T. (1984): “Los paradigmas en la ciencia de la educación: sus significados y la finalidad de la teoría”. Cap. II en Ideología y paradigmas en la Investigación Educativa. Editorial Mondari.

PREAL (2006): “Cantidad sin Calidad. Un informe del progreso educativo en América Latina”. PREAL.

Sanz Ferramola. R. (2011): Diapositivas Curso de Posgrado “Epistemología e Historia de la Ciencia”. Facultad de Ciencias Humanas. Universidad Nacional de San Luis.

Tiana. A. y Santángelo, (1996): “Evaluación de la Calidad de la Educación”. Revista Iberoamericana de Educación. N. 10.

Torres Santome, J. (2006): “La reforma necesaria. Entre la política educativa y la práctica escolar” en Cap. VIII: Los indicadores de rendimiento como estrategia y medida contra reformista en las reformas educativas. Jos€ Gimeno (Comp.) Universidad de Coruña. Ediciones Morata. España.