Biblioteca de Trabajos Finales de la FCH

Características de la cultura escolar de una escuela autogestionada de la ciudad de La Punta (San Luis) y sus relaciones con las prácticas inclusivas. Una investigación desde un enfoque narrativo

2024-05-27T12:51:32+00:00

El presente documento es el resultado del trabajo de investigación final realizado en el marco del Ciclo de Complementación Curricular de la Licenciatura en Educación Especial de la Universidad Nacional de San Luis. Dicha producción se realizó durante los años 2022 y 2023.

Se indagó en las características de la cultura escolar de una escuela autogestionada que favorecen y también las que obstaculizan a la implementación de prácticas inclusivas. Dicha investigación adoptó un enfoque biográfico narrativo (Bolívar, 2002; Larrosa, 1995; Ripamonti, Lizana y Yori, 2016), comprendiendo que de esta manera los relatos de las protagonistas adquieren formas vivas de pensar a la educación y en este caso a la problemática que nos convoca.

A lo largo del proceso de investigación nos adentramos en comprender las distintas piezas que componen la obra colectiva (la cultura de la escuela autogestionada) y que sostienen a las prácticas que suceden día a día en la institución. Fuimos descubriendo que la escuela presenta al menos dos formas de ser habitada y que tiene que ver con lo inabarcable y la luminosidad con la que sus protagonistas prefieren evocarla.

Desde esta base se pudieron tender puentes entre la propia implicación y los hallazgos del proceso investigativo, dando lugar a descubrir prácticas inclusivas que se realizan en el marco de los distintos rasgos de la cultura institucional estudiada. Comprendemos que ambas metáforas se complementan y que nos anima a seguir cuestionando el modo en que se abordan las situaciones de inclusión escolar, desentrañando las diferentes concepciones de lo que significa para los protagonistas de la escuela autogestionada la inclusión en la escena educativa.

Los rasgos de la cultura escolar que favorecen a las prácticas inclusivas se entretejen con aquellas que obstaculizan, dando lugar a “destellos de inclusión” que analizaremos en detalle en el capítulo III.

Posibilidades de inserción laboral de jóvenes y adultos con discapacidad

2024-06-24T12:33:24+00:00

La investigación titulada "Posibilidades de Inserción Laboral de Jóvenes y Adultos con Discapacidad" aborda la importancia del acceso
al trabajo como derecho fundamental para las personas con discapacidad (PcD). Tiene como objetivo analizar las oportunidades y
barreras laborales que han transitado jóvenes y adultos con discapacidad egresados, en los últimos cinco años, de dos escuelas de modalidad especial de la Ciudad de San Luis, desde la perspectiva directa de los protagonistas.

El trabajo de investigación fue abordado desde una lógica cualitativa-interpretativa y para acceder a la recolección de la información se realizaron seis entrevistas semiestructuradas a jóvenes con diferentes tipos de discapacidad cuyas edades oscilan entre los 19 y 25 años.
Las conclusiones de la investigación reflejan cuál es la situación actual de las PcD en relación al acceso al trabajo en la Ciudad de San Luis. El estudio nos permitió conocer que las posibilidades laborales de este grupo de personas están vinculadas al tipo de discapacidad, así como también que, si bien existen diferentes normativas destinadas a garantizar su acceso al trabajo, en los testimonios los y las jóvenes identificaron diversas barreras que dificultan y limitan sus posibilidades de inserción laboral debido a su discapacidad. Estas barreras sugieren la necesidad de abordar desafíos específicos,superar prejuicios y promover diferentes prácticas inclusivas que permitan generar verdaderas oportunidades en el ámbito laboral para las PcD.

Barreras y facilitadores en la inclusión educativa de estudiantes con autismo en una escuela rural de la provincia de San Luis

2024-06-24T12:38:56+00:00

El siguiente trabajo presenta los aspectos centrales de la investigación titulada “Barreras y Facilitadores en la inclusión
educativa de estudiantes con autismo en una escuela rural de la provincia de San Luis” que fue realizada en el marco del trabajo final
para acceder al título de Licenciada en Educación Especial de la Facultad de Ciencias humanas de la Universidad Nacional de San
Luis. La propuesta de este trabajo surge de la inquietud por profundizar el conocimiento sobre las prácticas de inclusión educativa
en una escuela común, de modalidad rural y a los fines de comprender las experiencias educativas que describen los docentes
que allí trabajan, identificando en su relato las barreras que consideran que limitan el aprendizaje y aquellos aspectos que
facilitan la inclusión educativa de estudiantes con autismo.

El proceso de investigación se sostuvo en el deseo de comprender esta realidad, para mirar en profundidad aspectos que permitan mejorar los procesos de inclusión que se llevan a cabo en dicha institución, sin tender a ningún tipo de generalización. La problemática es abordada desde una perspectiva interpretativa, cuyo diseño pretende generar un conocimiento que explique las barreras y los facilitadores presentes en los procesos de inclusión. La selección de la muestra ha sido intencional, se entrevistaron a cuatro docentes de la escuela. La selección respondió al criterio de haber tenido la oportunidad de participar en procesos de inclusión de estudiantes con autismo. Entre las conclusiones que el trabajo arroja, se puede destacar que en el relato de los docentes lo que aparece como principal problemática no refiere a la particularidad del autismo, en lo concerniente a la construcción del vínculo educativo, a la posición subjetiva o a la relación con los aprendizajes, sino que las barreras que relatan los docentes entrevistados muestran que sus interpelaciones aparecen más a nivel de la inclusión educativa en general, principalmente en relación a la articulación institucional. En referencia al trabajo con estudiantes con autismo, lo que aparece como barrera para los docentes entrevistados de esta escuela tiene que ver con la formación y capacitación específica sobre autismo. Con respecto a los facilitadores que promueven el aprendizaje y la participación, en la institución educativa estudiada en esta investigación, se puede ubicar dos factores que habilitan la construcción conjunta de estrategias: el vínculo de trabajo que ha establecido cada docente con la maestra de Educación Especial y el estilo de planificación multinivel implementado. Por último, según los relatos de los docentes, estas primeras experiencias de inclusión educativa de estudiantes con autismo han contribuido al desarrollo de la empatía y al respeto por la diversidad.

Carpeta de desarrollo de proyecto de producción audiovisual: documental sobre la historia de la Ley N° 7.722. La conservación del agua y la minería en la provincia de Mendoza

2024-09-16T01:04:42+00:00

El presente trabajo final fue desarrollado para la obtención del título de grado de la carrera Licenciatura en Producción de Radio y
Televisión. El mismo está compuesto por un objeto de creación: “Carpeta de desarrollo de proyecto de producción
audiovisual:documental sobre la historia de la Ley N° 7.722. La conservación del agua y la minería en la provincia de Mendoza” y
una monografía.
El objeto de creación desarrolla los elementos esenciales que componen una carpeta de producción, desde la idea y la sinopsis
hasta la creación de la propuesta estética y el presupuesto. El mismo está planteado bajo la teoría de Pablo del Teso, que supone los
procesos de guion y negocios. La monografía desarrolla los conceptos y datos necesarios para sustentar la realización del objeto. El trabajo presenta información sobre la minería y sus efectos. Además, rescata nociones y reflexiona sobre la producción audiovisual como proceso metodológico.

La tiflotecnología y la accesibilidad académica y comunicacional desde la perspectiva de adolescentes con discapacidad visual que transitan una trayectoria educativa compartida en la ciudad de San Luis

2024-11-29T12:35:54+00:00

En la ciudad de San Luis, adolescentes con Discapacidad Visual transitan su trayectoria educativa compartida entre el Centro Educativo N° 21 Puerta de Cuyo y la Escuela N° 5 Bartolomé Mitre. Si bien existen normativas internacionales, nacionales y provinciales explícitas referidas al reconocimiento de sus derechos y acciones políticas e institucionales tendientes a garantizar la accesibilidad en lo educativo, este trabajo busca reflejar cómo contribuye la tiflotecnología la accesibilidad académica y comunicacional desde su propia perspectiva y vivencias diarias.
A través de una investigación con lógica cualitativa-interpretativa, se realizaron entrevistas semiestructuradas a cuatro adolescentes con Discapacidad Visual para conocer sobre las posibilidades y barreras a superar tras la incorporación de la tiflotecnología en la escuela.
Los testimonios de los estudiantes entrevistados, nos permitieron comprender que, con respecto a las fortalezas, el uso de las herramientas al momento de realizar sus actividades escolares y los recursos tiflotecnológicos disponibles en la escuela de modalidad especial, se relaciona con condiciones de equidad y accesibilidad a diversos aprendizajes de forma autónoma.
En cuanto a barreras, ellos identificaron la falta de disponibilidad de recursos y herramientas tiflotecnológicas en la escuela de modalidad común, provisión de dispositivos tecnológicos por parte del Estado que no responden a las necesidades de un sujeto con Discapacidad Visual y la ausencia de espacios de enseñanza y formación en tiflotecnología tanto para profesionales docentes como para ellos mismos.
De esta manera, las conclusiones arribadas son un aporte positivo y reflexivo que nos lleva a la necesidad de replantear las propuestas educativas de manera accesible con el fin de posibilitar aprendizajes significativos y el trabajo autónomo de los adolescentes.

¿Cuáles son las condiciones institucionales que se presentan en una escuela urbano – marginal de la Ciudad de San Luis, para la inclusión educativa de niños y niñas con discapacidad en el primer ciclo de la educación primaria?

2024-11-29T12:41:12+00:00

En la actualidad, enfrentamos continuamente diversos desafíos para garantizar el derecho a la educación de niños y niñas con discapacidad. La inclusión educativa sigue siendo una tarea compleja a pesar de los avances implementados a lo largo de los años. Se han observado cambios en las concepciones de integración e inclusión, así como en los ámbitos social y educativo que regulan e intervienen. Estos cambios surgen en respuesta a los múltiples y complejos procesos sociales, políticos, culturales y económicos que afectan a las instituciones sociales en general y a las educativas en particular.
Es importante reflexionar sobre el "lugar" que ocupan los sujetos y grupos sociales mencionados. Como señala Nicastro (2006), este lugar contiene múltiples historias, palabras y experiencias, y está constantemente en movimiento. Funciona como un soporte para
prácticas y modos de trabajo que hacen de un espacio un lugar habitable.
Contrario a un espacio vacío, un lugar es donde algo sucede o ha sucedido. Esta hipótesis cuestiona la propuesta de Auge sobre los "no lugares" o lugares del anonimato, argumentando que estos no pueden definirse como espacios de identidad, relaciones o historia.

Para abordar esta temática, es necesario considerar tanto las continuidades y rupturas presentes en el ámbito educativo. Se requiere
una perspectiva que busque comprender la complejidad, integralidad y singularidad de la inclusión educativa que involucra a los sujetos con discapacidad, las familias y los profesionales que participan en su educación.
Este estudio adopta un enfoque cualitativo, aborda una problemática dentro de su contexto real de existencia una escuela pública de gestión estatal que lleva a cabo procesos de inclusión de niños y niñas con discapacidad, demostrando compromiso y disposición para participar en la investigación. El estudio se enfoca en el nivel primario. La institución educativa recibe una población proveniente de sectores vulnerables, aspecto que debe considerarse en su contextualización.
Se destaca el Análisis Institucional como perspectiva y marco referencial en este trabajo. Sus aportes teórico-metodológicos permiten
considerar la compleja red de relaciones que se dan en el campo de estudio. Implica una triple consideración: del objeto mismo, de los
conceptos utilizados para pensar las instituciones y del sujeto que las estudia, además de tener en cuenta el contexto histórico-social y
material en el que se produce el conocimiento.
Como complemento de este marco, se consideran los aportes del desarrollo de la educación inclusiva, que busca transformar los sistemas educativos para atender a la diversidad y eliminar las barreras que enfrentan los estudiantes en todos los niveles educativos. Este enfoque reconoce las necesidades individuales de cada estudiante y busca adaptarse para facilitar su aprendizaje y participación en el ámbito educativo.
Este estudio permitirá profundizar, reflexionar y reconstruir la realidad de la inclusión educativa en la institución seleccionada, así como plantear interrogantes sobre la temática abordada. Sin embargo, se reconoce que un solo estudio no puede ni pretende formular generalizaciones.
El interés personal en esta temática surge de experiencias profesionales previas como docente integradora/pareja pedagógica en escuelas de nivel inicial y primario. Experiencias que permitieron observar y vivenciar las diversas problemáticas y dificultades que surgen a nivel institucional, así como conocer las fortalezas y acciones llevadas a cabo en los procesos de inclusión educativa. Estas experiencias motivaron la necesidad de investigar y contribuir al campo desde el marco de las ciencias de la educación.

Formación en investigación cualitativa: prácticas pedagógicas a partir de los postulados del modelo de clase invertida en el contexto de educación on line

2024-11-29T12:50:11+00:00

A partir de la emergencia de la pandemia, el mundo entero y nuestro país atravesó una situación producto de la propagación de la Covid-19: se vivió una sensación de confusión e incertidumbre, amplificada por la necesidad de confinamiento social al que estábamos llamados; dejando a la vista la vulnerabilidad psicosocial a la que fuimos expuestos a causa de aquel virus.
La Universidad Nacional de San Luis cuenta con diferentes facultades, entre ellas, la de Ciencias Humanas. Al interior de esta,
las carreras de Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación, reguladas por el Plan de Estudio 020/99. Ambas, se
adscribieron al Plan de Contingencia Pedagógica (2020) generado para darle continuidad a la formación de estudiantes.
La presente investigación se ancla en experiencias en la asignatura Investigación Educativa II, perteneciente al cuarto año del Plan de
estudios del profesorado y licenciatura en Ciencias de la Educación y se desarrolla a lo largo de un año académico en cien horas de trabajo teórico-práctico. La misma, al igual que el resto de las asignaturas del plan de estudios, se ofrecía hasta el año 2019 en forma presencial.
En el año 2020, en el marco del Plan de Contingencia Pedagógica (2020) ofrecido por la universidad, comenzó a ofrecerse virtualmente.
Es por ello que, en la búsqueda de alternativas para facilitar un acercamiento a la investigación cualitativa, la cátedra de
Investigación Educativa II tomó como referencia elementos de la propuesta del Método de Clase Invertida o Flipped Learning.
Atendiendo a la oportunidad que éste método brinda de optimizar el tiempo en las horas de clase generando instancias de trabajo grupal, actividades fundamentalmente de construcción colaborativa y reflexiones que propiciaron la comprensión con presencia de un profesor.
La presente investigación recupera las voces de docentes y estudiantes reflejadas en relatos, en narrativas, dando como
resultado un entramado de categorías emergentes que dan cuenta de lo vivido, lo sentido, lo compartido. Al mismo tiempo, se realiza una caracterización de las prácticas pedagógicas, retomando el aula virtual IEducativa y materiales de la cátedra.

DECONSTRUYENDO LA POSTA: glosario con perspectiva de género en formato de podcast sonoros para juventudes

2024-11-29T12:58:22+00:00

El presente objeto de creación es parte de mi Trabajo Final para acceder al título de Licenciada en Comunicación Social, de la Facultad de Ciencias Humanas, de la Universidad Nacional de San Luis. Es un ciclo de podcast llamado “Deconstruyendo la Posta:
glosario con perspectiva de género en formato de podcast sonoros para juventudes”.
La realización de este ciclo tuvo como principal objetivo, producir contenidos con perspectiva de género en un formato de distribución
democrática y educativa, como lo es la radio. Con esa meta, se seleccionaron categorías de análisis de problemáticas que atraviesa
la sociedad en la búsqueda de entornos libres de violencia por motivos de género, para profundizar en las prácticas y deconstruir
nuestros modos de relacionarnos con el mundo. Entendiendo que la transformación cultural hacia vidas libres de violencias, necesita de una reeducación y (de)construcción constante de patrones socio-culturales que forman parte de nuestras socializaciones, decidí
enfocar esos contenidos a juventudes.
Este Trabajo Final parte de una encuesta realizada por Oxfam Argentina y Latfem, llamada “Rompiendo moldes: Transformar
imaginarios y normas sociales para eliminar la violencia contra las mujeres en la Argentina”, que arroja un dato alarmante entre las
juventudes de nuestro país: “más del 60% de varones y casi la mitad de las chicas indican que darían “me gusta” a una publicación que
indique que Se debería tratar la violencia en general, no especialmente la violencia contra las mujeres” (Latfem, 2019:17).
Desde esta conclusión, trabajé las categorías que sientan las bases desde donde, lamentablemente, se construye la violencia por motivos de género, a saber: patriarcado, machismo, sistema binario, identidad de género, expresión de género, orientación sexual, micromachismos, mitos del amor romántico, entre otras.
Cada uno de los cinco capítulos de este ciclo de podcast aborda estas categorías implementando el género dramático, apelando a la
reflexión y la interpelación de la audiencia.

Acceso al objeto de creación: https://soundcloud.com/deconstruyendolaposta

La cobertura noticiosa de la desaparición de Guadalupe Lucero

2024-11-29T13:05:37+00:00

Este estudio analiza la cobertura periodística y el tratamiento informativo por parte de Diario de la República y Clarín en sus
portales web sobre la desaparición de Guadalupe Belén Lucero en San Luis, Argentina, el 14 de junio de 2021. La investigación se centra en cómo se informó sobre la desaparición, con el objetivo de establecer un precedente en el análisis de coberturas periodísticas de casos similares. Se discute el concepto de desaparición en un contexto democrático y se revisan casos anteriores en la región. El estudio examina la cobertura de estos medios, analizando las fuentes de información, la noticiabilidad y la fijación de agenda, teniendo en cuenta el panorama político y mediático del momento.

Entre el barrio y la escuela: prácticas de espacio de jóvenes de la Escuela N° 4 Fray Luis Beltrán desde una perspectiva comunicacional

2024-11-29T13:15:54+00:00

El presente trabajo de investigación tiene por finalidad comprender las prácticas de espacio que los jóvenes construyen y despliegan en el espacio escolar-barrial, conformado por la escuela Fray Luis Beltrán y el barrio AMEP. Siguiendo una perspectiva comunicacional y utilizando aportes de los estudios urbanos construímos categorías y claves de lectura que nos permitieron acercarnos a la comprensión de los intercambios simbólico/materiales que atraviesan el binomio prácticas-espacio a partir de distintos niveles
comunicativos. Para ello adoptamos un enfoque metodológico cualitativo, que nos posibilitó reconocer y comprender las construcciones de sentido, usos del espacio y sociabilidades propias de la cotidianeidad de los jóvenes estudiantes en el espacio escolar-barrial.

“Desafíos futuros de la formación en investigación para las carreras de Profesorado y Licenciatura en Educación Inicial de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de San Luis”

2024-04-08T12:40:30+00:00

La presente investigación emerge del cierre de formación en la
carrera de Especialización en Investigación en Ciencias Sociales y
Humanas de la Universidad Nacional de San Luis (UNSL) y de las
construcciones que venimos desarrollando en la misma institución
dentro del Proyecto de Investigación Consolidado N° 04-4018.
Nos propusimos como objetivo general de investigación: Analizar
los desafíos a futuro que visualizan expertxs en educación respecto
a la formación en investigación para las carreras de Profesorado y
Licenciatura en Educación Inicial de la Facultad de Ciencias
Humanas de la Universidad Nacional de San Luis. Como objetivos
específicos de investigación: Describir los fundamentos
epistemológicos consensuados por expertxs en educación respecto
a la formación en investigación para las carreras de Profesorado y
Licenciatura en Educación Inicial de la Facultad de Ciencias
Humanas de la Universidad Nacional de San Luis e Identificar los
elementos del perfil académico del futuro profesional que
visualizan expertxs en educación respecto a la formación en
investigación para las carreras de Profesorado y Licenciatura en
Educación Inicial de la Facultad de Ciencias Humanas de la
Universidad Nacional de San Luis. Finalmente, como objetivo de
acción de investigación: Construir ejes para el desarrollo de
propuesta de formación en investigación para las carreras de
Profesorado y Licenciatura en Educación Inicial de la Facultad de
Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de San Luis a partir
de los consensos logrados entre expertxs en educación. Nuestra
mirada teórica conceptual donde anunciamos los fundamentos
ontológicos, epistemológicos y axiológicos se focalizó en la

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formación en investigación en educación y particularmente en la
formación en investigación en Educación Inicial en el contexto de
la UNSL y compartimos algunos desafíos de la formación en
investigación en el marco de las transformaciones socioeducativas
actuales que consideramos relevantes situarnos. Utilizamos la
metodología Delphi como el modo de hacer investigación que
mejor se enmarca dentro de los métodos prospectivos para realizar
contribuciones predictivas al conocimiento actual de la Educación
Inicial, acercando los resultados de esta investigación a la
comprensión del funcionamiento de leyes y/o teorías ya
elaboradas. Describimos la selección de participantes
denominados expertxs; las herramientas del proceso de
recolección de la información, las estrategias de análisis
propuestas y realizadas en dos rondas Delphi. Las conclusiones
arribadas reflejan que aún resulta necesario resignificar los
fundamentos epistemológicos de la formación en investigación ya
que posibilitaría superar varios aspectos problemáticos que fueron
explicitados y consensuados en el grupo de expertxs en educación.
Los aspectos nodales más relevantes mencionados fueron:
necesidad de superación de la formación metodológica
predominantemente instrumental; problematización de los propios
contextos y/o territorios para trascender los clásicos focos de
investigaciones centrados en las prácticas docentes áulicas y las
consecuentes temáticas clásicas de investigación que mencionaron
como persistentes en la formación brindadas de universidades
nacionales; la demanda de producción, valoración y comunicación
del conocimiento específico, regional y local de campo de estudio.

OPERAR (TRADING) CON CRIPTOMONEDAS COMO EXPERIENCIA LABORAL SUBJETIVANTE

2024-04-08T12:57:14+00:00

Este trabajo tiene como objetivo comprender el trading de criptomonedas
(cryptotrading) como una actividad laboral subjetivante desde la experiencia
de los sujetos que lo realizan. Para ello, se recuperan consideraciones teóricas
de autores como Dejours, Sennet, Flores y Gray, para introducir los ejes
conceptuales en torno al trabajo en el contexto socioeconómico actual.
Además, se caracteriza al cryptotrading y se recuperan los escasos
antecedentes específicos que lo analizan desde la psicología. Sentadas las
bases teóricas, y a través de una metodología cualitativa, fundamentada en una
epistemología constructiva-interpretativa de González Rey, se presenta la
estrategia tomada en la investigación. Se utilizaron las técnicas de entrevistas
sincrónicas y asincrónicas a cryptotraders que encontraron en las
criptomonedas algo más que un ámbito interesante financieramente, en
complemento con el registro, en un diario de campo, del contenido de redes
sociales y comunidades relacionadas al tema.
A partir de ese material, se exploran cuatro ejes principales, presentados en el
análisis: 1) los motivos para ingresar al mundo crypto relacionados con el
interés y la curiosidad en la tecnología, la especulación y expectativas
económicas, o la introducción utilitarista y circunstancial; y los propios del
inicio del cryptotrading; 2) la construcción de sentido durante las operaciones,
centrándose en aspectos simbólicos ―particularmente, los diferentes tipos de
análisis que se aprenden durante la actividad― y emocionales antes, durante y
después de cada operación; 3) las capacidades intelectuales, operativas, de
regulación emocional y de gestión necesarias y los límites para el trading (sus
aspectos estresantes, la intrusión que puede tener en la vida cotidiana, la
incertidumbre por la volatilidad del activo y el modo de lidiar con los errores
que derivan en pérdidas); y 4) las interacciones sociales generadas por esta
actividad, tanto con el entorno familiar, amigos y conocidos previamente al
inicio de la actividad, como con mentores, referentes y grupos propios del
mundo crypto.

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El capítulo final presenta reflexiones generales sobre la investigación,
partiendo desde la conclusión de que el cryptotrading es una actividad laboral
subjetivante cuando se desarrolla con implicación emocional y dedicación
mental. Para arribar a esta conclusión se valora especialmente la elección de un
enfoque teórico y metodológico centrado en la subjetividad de los
participantes. Haber enfocado la investigación en sus experiencias y permitió
una aproximación fundamentada e innovadora para caracterizar la actividad sin
desconocer los riesgos psicosociales aparejados, pero sin profundizar en una
visión prejuiciosa. La superación de la estigmatización que vincula el

cryptotrading a patologías, permitió proponer una perspectiva constructivo-
interpretativa que destaca las experiencias individuales y los aspectos

simbólicos y emocionales involucrados. Además, este capítulo pondera
algunas limitaciones de la investigación, por ejemplo, el desafío para concretar
algunas entrevistas, derivado de la suspicacia propia del entorno en que los
cryptotraders desarrollan su actividad.
Finalmente, se destaca la importancia de la educación financiera. Se subraya la
necesidad de comprender la psicología económica y del manejo personal del
dinero, así como el papel de la psicología en abordar de manera sensible la
actividad del cryptotrading, contribuyendo a la clínica y psicopatología del
trabajo.

Autopercepción de las competencias investigativas en estudiantes tesistas de Licenciatura en Psicología

2024-04-08T13:06:35+00:00

La titulación por tesis constituye una práctica pedagógica que suele
presentar un gran desafío para los/as estudiantes que desean titularse. Es
por ello que el presente estudio tiene como principales objetivos conocer
la autopercepción que tienen los/las estudiantes de Lic. en Psicología de
sus propias competencias investigativas para llevar a cabo su tesis de
grado y proponer líneas de acción institucionales que permitan optimizar
el desarrollo y aplicación de las competencias investigativas de estos/as
estudiantes durante su formación académica. Se trabajó desde un
enfoque mixto con diseño transformativo secuencial “CUAN-cual” y de
alcance descriptivo. Para recolectar la información se utilizó una escala
elaborada ad hoc con el fin de recabar datos sociodemográficos y
académicos, una Escala de Evaluación de Competencias Investigativas
de Ortega Rocha y Jaik Dipp (2010), planillas de registro y entrevistas
semiestructuradas. Participaron 81 estudiantes tesistas de Licenciatura en
Psicología seleccionados a través de un muestreo secuencial para
métodos mixtos. Como resultado, se pudo observar que los/as estudiantes

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se autoperciben más capaces en tareas en las que deben desempeñar
competencias genéricas (no específicas del área del quehacer
investigativo). Por otro lado, se sienten menos capaces para desarrollar
tareas relacionadas a la toma de decisiones metodológicas y de análisis
de datos/información. Se proponen líneas de acción orientadas a la
formación y bienestar de los/as estudiantes, disposiciones
administrativas para facilitar el proceso de elaboración de tesis,
reorganización curricular e implementación de incentivos y apoyo a
directores/as de tesis.

La Nación Ranquel en la escuela estatal de San Luis. Análisis y propuestas desde las pedagogías decoloniales

2024-04-08T13:16:39+00:00

Las formas que adquiere lo educativo en la provincia de San Luis
(Argentina) se amplían cuando, en 2009, surge la Escuela “Feliciana Saá”
- Escuela Ranquel, posteriormente denominada Escuela Pública Digital
N° 3. Su propuesta de Educación Intercultural Bilingüe es un campo en
disputa que revela aspectos de la complejidad que encierra la
reconstrucción de una parte de la Nación Ranquel, que históricamente
habitó el centro de la República Argentina, en el centro-sur del actual
territorio de la provincia de San Luis.
Nuestro problema es un problema de la educación intercultural crítica: nos
preguntamos qué propuesta de educación intercultural se ha construido
para la Escuela Ranquel de San Luis y cómo puede mejorarse la misma, y
nuestro marco teórico son las teorías y pedagogías decoloniales. La
estrategia metodológica para la reconstrucción de dicha propuesta
educativa, es una doble lectura hermenéutica, de lo documentado y no
documentado, con integraciones intraparadigmáticas. El diseño
multimétodo permite abordar lo documentado a través del estudio de caso
y lo no documentado con etnografía multisituada.
La Escuela Ranquel es la primera Escuela Pública digital de la provincia.
Su propuesta se configura en el seno del proceso político-cultural en torno

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a la cuestión ranquel que está en marcha en 2006, pero su particularidad
es aprovechada por parte del gobierno provincial para batallar en el
histórico conflicto entablado con el sector docente. Por esta razón, cuando
la propuesta de la comunidad política en formación comienza a plasmarse
en el proyecto gubernamental, rápidamente se institucionaliza como parte
de un sistema educativo que pretende ser alternativo y luego superar al
establecido y en funcionamiento. La reconfiguración del proceso implica
el surgimiento de una más de las formas educativas que hay en la
provincia, y con ella el establecimiento de dos diferenciadores que van a
conformar parte de las condiciones materiales y simbólicas de la escuela y
su propuesta.
Reconstruimos el contexto y el campo donde se constituye la propuesta
educativa de la escuela ranquel, y la caracterizamos siguiendo una
estructura secuencial que nos permite mostrar los cambios e inflexiones
que inauguran momentos distintos entre 2006 y 2020. Sabemos que en el
proceso inicial se piensa una escuela con una propuesta de educación
intercultural bilingüe, sin embargo, a la hora de su institucionalización, se
configura como “Escuela Pública Digital, con una propuesta de educación
intercultural”. Significativamente, en este momento surge una idea que
está en la base de la propuesta: la idea de que todo lo que se construye es
sobre un páramo cultural. De alguna manera, todo lo que se dice y hace
está íntimamente vinculado a esta idea colonial y esto es más claro
cuando instalamos la propuesta en la dimensión temporal y dilucidamos
tres posibles momentos, que se relacionan dialécticamente: “una
propuesta de Educación Intercultural Bilingüe”, “tensiones en torno a lo
intercultural” y “es una escuela como cualquier otra”.
Finalmente, la dilucidación de lo que está instalado en términos de
relaciones coloniales-decoloniales muestra las verdaderas trampas
políticas, epistémicas y ontológicas que encierra un tipo de pedagogía.

“La formación del Diseñador Gráfico en la Universidad Nacional de Cuyo entre los años 1983 y 2018. Un análisis epistemológico de las prácticas de los formadores en docencia, extensión e investigación ante la emergencia de nuevas demandas sociales para la

2024-05-27T18:42:57+00:00

Este trabajo de tesis plantea el tema de investigación: “La
formación del Diseñador Gráfico (DG) en la Universidad
Nacional de Cuyo (UNCUYO) entre los años 1983 y 2018. Un
análisis epistemológico de las prácticas de los formadores en
docencia, extensión e investigación ante la emergencia de nuevas
demandas sociales para la disciplina”.
El problema central gira en torno a la pregunta: ¿Cómo se han
construido las prácticas formadoras del Diseñador Gráfico en la
Universidad Nacional de Cuyo entre los años 1983 y 2018 en
docencia, extensión e investigación y cuáles son las condiciones
para la diferencia posible en la emergencia de nuevas demandas
sociales para el Diseño?.
Este problema se aborda desde un marco teórico-conceptual, en
el que se destacan las nociones de “formación”, “prácticas del
conocimiento” y “nuevas demandas sociales para el Diseño”.
Entre el marco teórico-conceptual y el diseño metodológico, la
“caja de herramientas” arqueo-genealógica-crítica propuesta por
Foucault brinda tanto herramientas conceptuales como
prescripciones metodológicas.
Específicamente en cuanto a la estrategia metodológica, se
destaca la clave doble y complementaria de la misma, situada
entre filosofía (epistemología) y ciencias sociales; es decir, entre
A) un análisis filosófico con la “caja de herramientas”
foucaultiana arqueo-genealógico-crítica (incluyendo el
concepto-herramienta “dispositivo”) y B) un análisis cualitativo,
propio de métodos de las ciencias sociales.
En cuanto a los objetivos de este trabajo, el objetivo general es el
de analizar el modo en que los docentes formadores han
construido las prácticas de formación del Diseñador Gráfico en la
Universidad Nacional de Cuyo entre los años 1980 y 2018 en
atención a las nuevas demandas sociales para el Diseño Gráfico,
a partir de un análisis filosófico arqueo-genealógico-crítico.
Los objetivos específicos son los siguientes: i) Descubrir en los
acontecimientos discursivos y no discursivos de las prácticas de
formación del DG en la FAD- UNCUYO, el diálogo histórico entre
extensión, investigación y docencia; ii) Analizar críticamente
rupturas y continuidades entre el pasado y la actualidad en las
prácticas de formación del Diseñador Gráfico en la UNCUYO
entre 1980 y 2018, mediante el relevamiento de un dispositivo de
saberes-poderes -sujetos; iii) Indagar en los docentes las
concepciones acerca de las demandas sociales para el DG y su
impacto en las prácticas de formación al interior de la FAD, iv)
Detectar las resistencias y las emergencias que definieron y
definen la diferencia posible para la formación del Diseñador
Gráfico en el nivel de educación superior, en el marco de las
nuevas demandas sociales para la disciplina.
Desde este abordaje teórico y metodológico, se seleccionan
fuentes, se recolectan y se analizan muestras, con el auxilio de
técnicas adecuadas y consistentes con los objetivos propuestos.
El Desarrollo de este trabajo se organiza de la siguiente manera:
I) Análisis arqueo-genealógico-crítico con acento en el momento
de análisis arqueológico; II) Análisis arqueo-genealógico-crítico
con acento en el momento de análisis genealógico; III) Análisis
arqueo-genealógico-crítico con acento en el momento de análisis
crítico.
En la Conclusión, se exponen los resultados en relación con los
objetivos (general y específicos) inicialmente planteados.

Aprendizaje activo en estudiantes de la Carrera de Ingeniería en Minas de la FCFMyN de la UNSL. Estrategias didácticas basadas en el Modelo ACE, recreadas para quinto año en la Materia Planta de Tratamiento de Minerales.

2024-08-23T13:13:02+00:00

Esta investigación se focalizó en la aplicación de prácticas asociadas al
aprendizaje que desarrollan los estudiantes universitarios para lograr
mayor participación, involucramiento y aprendizaje activo a partir de una
estrategia pedagógico-didáctica basada en el Aprendizaje Centrado en los
Estudiantes (ACE), recreada en la asignatura “Planta de Tratamiento de
Minerales”, de quinto año de las cohortes 2020 y 2021, dictada en forma
virtual debido a Pandemia mundial de Covid 19, y 2022 dictada en forma
presencial para la carrera de Ingeniería en Minas de la Facultad de
Ciencias Físico Matemáticas y Naturales de la Universidad Nacional de
San Luis. Esta es una materia troncal referida al dimensionamiento de
equipos de procesamiento de mineral. Esta investigación se inscribe en el
campo de la investigación educativa asociada al nivel de Educación
Superior, y se desarrolló en el ámbito virtual para las dos cohortes
mencionadas y en el ámbito del aula universitaria para la cohorte
presencial.
El trabajo de investigación está anclado en un diseño de tipo mixto,
predominantemente cualitativo, es decir, se articulará datos cuantitativos
con la información cualitativa desde una perspectiva interpretativa.
La estrategia para la generación de la información se basa en dos etapas
bien definidas: la primera de ellas utilizó la encuesta como instrumento
para registrar cómo fue la participación y aprendizaje de los estudiantes
en cursos anteriores a esta investigación, de la Carrera de Ingeniería de
Minas; en esta instancia también se recopilaron documentos de carácter

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN LUIS
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
SECRETARÍA DE POSGRADO

genérico y documentos curriculares (principalmente planes de estudio,
programas y documentos de cátedra), para encuadrar el estudio llevado
adelante.
La segunda etapa está relacionada con la recreación de la experiencia
ACE, utilizando producciones de aprendizaje realizadas por los
estudiantes, cuestionarios de valoración de la práctica, observación
participante del docente y entrevistas grupales.
Posterior a la reducción de información y análisis de los datos de proceso
investigativo se obtuvieron conclusiones que permiten dar cuenta de una
referencia positiva en la participación de los estudiantes en esta
investigación, debido a la importancia de la recreación del método ACE y
la aceptación que éste tuvo.

"Comunicación Estratégica Enactiva en la Educación Superior. Caso UNVIME, sede Justo Daract"

2024-08-23T13:20:47+00:00

El trabajo de investigación aborda la comunicación como un
elemento esencial en la dinámica social y cultural, destacando su
importancia estratégica. Se enfoca en la Comunicación
Estratégica Enactiva (CEE) y su metodología (Massoni 2016),
para diseñar una estrategia de comunicación como algoritmo
fluido de la diversidad en la Universidad Nacional de Villa
Mercedes, sede Justo Daract. Se aplica la técnica Análisis de
Marcas de Racionalidad Comunicacional (MRC),
correspondiente a la operación cognitiva N° 2 de la Investigación
Enactiva en Comunicación (IEC), se determinan las dimensiones
de la comunicación dominante en productos y espacios en
circulación en el territorio y se reconoce a la Dimensión
informativa como la más utilizada.
Asimismo, se aplican las técnicas IEC: Versión Técnica
Comunicacional (VTC) –correspondiente a la operación cognitiva
Diálogo de saberes– determinando los componentes del
problema; Matrices Socioculturales (MS) para la caracterización
de los autodispositivos; y Árbol de Soluciones (AS), para el
diseño de acciones en otras dimensiones de la comunicación.

Quedan pendientes para otras fases del proyecto el desarrollo de
sus instrumentos y herramientas, así como el despliegue de otras
operaciones cognitivas del algoritmo fluido, en el diseño de la
estrategia de comunicación enactiva para la UNVIME.

La Reconstrucción del Programa Siria SAN LUIS 2017-2022 UN ESTUDIO DE CASO SOBRE LA RADICACIÓN Y AMPARO DE LOS REFUGIADOS SIRIOS POR RAZONES HUMANITARIAS EN NUESTRO TERRITORIO,COMO VÍCTIMAS, DOMINADOS O EXCLUIDOS DE UN SISTEMA ATENDIENDO A LA CATEGORIA DE

2024-08-23T13:29:43+00:00

Esta tesis de maestría reconstruye y analiza críticamente el
innovador "Programa Siria" implementado por el gobierno de la provincia
de San Luis, Argentina, entre los años 2017-2022. A través de este
programa, San Luis se convirtió en el primer estado subnacional argentino
en establecer políticas públicas migratorias y deasilo específicamente
enfocadas en ofrecer visas humanitarias y asistencia integral arefugiados
sirios que huían del devastador conflicto bélico en su país.
El objetivo principal es analizar el impacto real de estas políticas
públicas migratorias en la integración socioeconómica y los derechos
humanos de los refugiados sirios, con énfasis en los jóvenes. Se abordan
las tensiones conceptuales sobre migración, refugio y la perspectiva
filosófica de la "alteridad" de Enrique Dussel.
Se reconstruye el marco normativo nacional y provincial, analizando
la gestación del programa a nivel federal y su implementación local
mediante el "Corredor Humanitario San Luis". Se examinan los
instrumentos aplicados, la coordinación con organismos internacionales,
programas de asistencia financiera y procesos de inserción socio- laboral
de los refugiados.
Se exploran problemáticas de jóvenes refugiados sirios en

educación, trabajo, vivienda y adaptación sociocultural en San Luis.
Finalmente, se evalúa críticamente elverdadero alcance e impacto social
de esta iniciativa pionera desde la óptica ético- política del reconocimiento
de la "otredad" propuesta por Dussel.

LA PRÁCTICA CLÍNICA FONOAUDIOLÓGICA. REFLEXIONES Y APORTES PARA SU ENSEÑANZA

2024-08-23T13:36:24+00:00

El proyecto tiene como propósito realizar aportes pedagógicos y
didácticos en la enseñanza de Fonoaudiología Clínica, curso de 5to.
año - Licenciatura en Fonoaudiología - Facultad de Ciencias de la
Salud - Universidad Nacional de San Luis. Allí se concretan
prácticas de atención a pacientes andamiadas por docentes
supervisores; se procura el desarrollo de habilidades de
interpretación clínica en las dimensiones de la Fonoaudiología,
promoviendo la integración teórico-práctica de conocimientos
adquiridos en la carrera. Se observan las siguientes problemáticas:

Concepción positivista del conocimiento y de la relación teoría-
práctica que condiciona modos de hacer, de enseñar, de aprender y
de evaluar. Enseñanza a lo largo de la carrera de contenidos
teóricos, y en menor medida, habilidades procedimentales,
actitudinales, de resolución de problemas. Los temas de seminarios
y talleres no se prevén con antelación en la planificación didáctica,
y aunque se enuncian en el programa, no siempre se concretan. Los
desempeños de estudiantes no siempre están mediados por la
comprensión. El supervisor ejerce más la función de evaluador que
de enseñante. Objetivo general: Realizar aportes pedagógicos y
didácticos a Fonoaudiología Clínica que contribuyan a repensar la
enseñanza. Específicos: Describir las prácticas de enseñanza.
Inferir posibles concepciones teóricas subyacentes. Construir un
dispositivo que posibilite cambios conceptuales y prácticos en el
espacio de la práctica, tendientes a mejorar su enseñanza.
Desarrollo: Se realiza un recorrido de la constitución de la carrera
en la Universidad, luego se describe el espacio curricular,
caracterizando diferentes prácticas de enseñanza. En el interjuego
con constructos teóricos se desarrollan problemáticas y se
hipotetizan causas a las que podrían deberse. Se construye un
dispositivo de enseñanza para Fonoaudiología Clínica con el
propósito de responder a dichas problemáticas. Consiste en:

1) La problematización de la enseñanza de la práctica clínica en el
marco de encuentros de reflexión que se prevé, sean llevados a cabo

con los docentes. a) Reflexión sobre el espacio de la práctica,
utilizando como recurso el modelo reflexivo de Smyth (1991).
Propósito: recuperar experiencias de los/as docentes relacionadas al
espacio de la práctica y vincularlas con producciones teóricas con el
objetivo de conceptualizar y utilizar marcos analíticos para
reflexionar sobre las mismas. b) Análisis de prácticas de
supervisión. Propósito: generar cambios en la enseñanza de la
práctica clínica a partir de la reflexión y cristalización del papel del
supervisor y teorías preexistentes que condicionan los quehaceres,
pudiendo visualizar obstáculos, limitaciones y posibilidades de
cambio.

2) Reconfiguración de estrategias áulicas que permitan repensar
ateneos, talleres y seminarios. Con anclaje en Enseñanza para la
Comprensión se parte de tópicos generativos, para construir 4
talleres: “El sentido de la anamnesis”, “el proceso de elaboración de
historia clínica”, “estrategias de intervención terapéutica” y “el
terapeuta y la construcción de su rol”.

3) Se elabora un cronograma anual de espacios áulicos en el que se
organizan horas de atención de pacientes, supervisión y espacios
áulicos, discriminados estos últimos en talleres, ateneo o
seminarios.

Se espera que el proyecto pueda ser considerado por los equipos
docentes involucrados ya que constituye un aporte concreto a partir

de la propia experiencia.

Pedagogías Narrativas y atribución de sentidos en educación Posibilidades formativas en el Nivel Superior

2024-08-23T13:45:46+00:00

El tema central de esta monografía son las Pedagogías
Narrativas y su valor formativo en la Educación Superior.
Los objetivos generales que guían el trabajo pretenden un
acercamiento a una comprensión de los enfoques narrativos en
Pedagogía para indagar, analizar e interpretar la atribución de
sentidos sobre las identidades, la memoria y la diversidad y sus
procesos de emergencia y cambios epocales. Asimismo explorar
las posibilidades formativas de las Pedagogías Narrativas a partir
del análisis de una experiencia de formación destinada a
estudiantes de un curso de Pedagogía del Profesorado en
Psicología.
El diseño metodológico posee un andamiaje cualitativo y
es pensado como un modo de construcción de conocimientos que
implica fundamentación teórica, información y exposición de
datos, formando parte de un proceso argumentativo que se apoya
en unas referencias bibliográficas y en el análisis de una
experiencia de formación a modo de contrastación con la realidad.
El marco teórico se aborda desde tres grandes bloques:
Narrativas emergentes en tiempos actuales; las narrativas y sus
diálogos con la Pedagogía y las Pedagogías Narrativas en la
Educación Superior.

La experiencia de formación que se analiza se inscribe en
el Nivel de Educación Superior y da cuenta de la riqueza y
diversidad de los modos de abordaje narrativos, sus lenguajes y
metodologías para el análisis de problemáticas socioculturales y
educativas. El lenguaje del cine fue utilizado en tanto narrativa
audiovisual y el lenguaje de la pedagogía en tanto narrativa que
atraviesa los espacios socioculturales y políticos para analizar las
historias de personajes de ficción desde miradas críticas y
propositivas.
El trabajo permitió concluir que el valor formativo de las
Pedagogías Narrativas en el nivel superior radica en las
posibilidades que brinda para el análisis y la construcción de
comprensiones profundas de las realidades sociales, culturales y
educativas. El cine en tanto experiencia de formación atravesada
por la Pedagogía, dio cuenta de sus potencialidades para la
formación ya que a partir de esta experiencia los/as estudiantes
lograron nutrirse de contenidos, teorías y metodologías para poder
dar sentido a las historias narradas en el film. Las historias de vida
que cuenta la película permitieron la producción y circulación
narrativa en un espacio de géneros discursivos variados. Lenguaje,
tiempo y sujetos se pusieron en juego para ser interpretados en una
provisionalidad dada por las particularidades de las historias
locales.
Las Pedagogías Narrativas tienen un valor formativo en la
medida que ponen en cuestión nuevos modos de indagación y
comprensión sobre la pregunta en torno a la identidad, la memoria,
la diferencia, a la vez que se constituyen en lugar de resguardo del
ser humano como proyecto singular y colectivo.