Argonautas. Revista de Educación y Ciencias Sociales

Una experiencia de innovación didáctica con obras de Banksy ante miradas infantiles: claves hermenéuticas para estudiantes de Historia del Arte

2026-05-27T19:32:58+00:00

La actividad “Mirar para sentir”, llevada a cabo en el mes de septiembre de 2024 en la Universidad de Extremadura (España), posee dos orientaciones didácticas: de un lado, el receptor infantil, que participa en un juego de representación de sentimientos a partir de diferentes murales del artista Banksy; y, de otro lado, el estudiante universitario de Historia del Arte, que, a partir de la mirada infantil, establece conexiones iconográficas entre el Street Art y sus fuentes estéticas. Los resultados básicos de la experiencia llevada a cabo se plasman en una percepción dinámica del arte mural tanto en edades infantiles como en la formación académica superior.

Experiencias de docentes en el marco de un Cineclub Digital. Reflexiones a partir de dos documentales sobre maestras argentinas destacadas

2026-05-27T19:53:13+00:00

El presente artículo analiza experiencias de participantes de un Cineclub Digital desarrollado en una universidad pública argentina durante 2025. Esta iniciativa de extensión universitaria, realizada en modalidad virtual y asincrónica, consistió en la proyección de documentales dedicados a recuperar aspectos de la vida y obra de referentes de la historia de la educación argentina. En este caso, se hace foco en las intervenciones de quienes visualizaron producciones audiovisuales sobre dos maestras argentinas destacadas: Olga Cossettini y Berta Vidal de Battini. El corpus de análisis estuvo conformado por intervenciones escritas volcadas en foros de discusión abiertos luego de cada proyección, alojados en un aula digital creada ad hoc, que se analizaron desde la perspectiva cualitativa mediante elementos de teoría fundamentada. Los resultados permitieron identificar que, especialmente para quienes se desempeñan en docencia, la recuperación de la memoria pedagógica (Alliaud, 2017; Suárez, 2011) generó un diálogo con su identidad y quehacer profesional (Arfuch, 2005; Cantón y Tardif, 2018; Hall, 2003), a la vez que posibilitó procesos de reflexión crítica sobre sus propias prácticas. En este marco, el Cineclub Digital, en tanto dispositivo pedagógico mediado por el lenguaje audiovisual, se configura como una propuesta de extensión que integra memoria pedagógica, formación docente continua e identidad profesional.

El profesorado universitario portugués ante el reto de la inclusión en la Educación Superior

2026-05-27T22:34:40+00:00

Este artículo presenta los resultados de un estudio exploratorio de carácter cualitativo llevado a cabo en Portugal en el primer cuatrimestre del curso académico 2022/2023 y que se propone un doble objetivo: (1) profundizar en el posicionamiento del profesorado universitario con respecto a la inclusión en el ámbito de la Educación Superior y (2) conocer cuáles serían las buenas prácticas que esos docentes consideran que promueven la inclusión en dicho nivel educativo. Mediante tres preguntas abiertas planteadas a 19 profesores, se obtuvieron las perspectivas que estos docentes poseen sobre la inclusión en la Educación Superior. Los resultados muestran que el profesorado asocia la inclusión, sobre todo, a igualdad de oportunidades y a aceptar y recibir de buen grado a personas diversas. Además, los participantes sugieren buenas prácticas tanto docentes como institucionales y señalan varias características personales de los profesores que los ayudan a fomentar la inclusión en el día a día.

Enseñanza del género comentario a partir de fuentes escritas en la clase de historia en inglés como lengua adicional

2026-05-27T23:08:00+00:00

Este artículo propone una metodología para la enseñanza explícita del género comentario de texto a partir de fuentes históricas escritas, en el contexto de la enseñanza de inglés como lengua adicional. Fundamentado teóricamente en la Lingüística Sistémico-Funcional (LSF) y el modelo pedagógico "Leer y Escribir para Conocer" (LEC), el trabajo busca cubrir la falta de modelización de géneros de respuesta requeridos en exámenes internacionales. La propuesta se sitúa en la formación universitaria de futuros profesores de inglés, con el objetivo de desarrollar su literacidad académica y prepararlos para enseñar estas competencias en el nivel secundario. Para futuros Licenciados en Filología Inglesa, se sugieren futuras líneas de trabajo. El enfoque destaca el rol de la enseñanza explícita de los géneros escolares disciplinares con el objetivo de mejorar el acceso al conocimiento de todos los estudiantes. Metodológicamente, se describe la implementación del ciclo LEC: Negociación del Campo, Deconstrucción, Construcción Conjunta, Edición y Construcción Independiente. A través del análisis de un texto modelo sobre comienzos de la Guerra Fría, se propone la estructura esquemática del comentario: Contexto, Evaluación, Sinopsis/Análisis y Reiteración. Particularmente, se destaca el rol del sistema de Valoración (específicamente Actitud y Gradación) para interpretar la postura del autor en fuentes primarias. Se espera que la enseñanza explícita de estas estrategias y estructuras genéricas permita a los estudiantes superar las dificultades de la escritura académica y fomentar así una lectura crítica necesaria tanto para su formación como para su futuro rol docente o investigador.

Percepciones sobre Inteligencia Artificial entre profesores innovadores de la Universidad Nacional de Entre Ríos

2026-05-27T23:19:49+00:00

La transformación digital de las universidades, junto con el auge de la inteligencia artificial (IA), impulsa innovaciones educativas en el siglo XXI. Este artículo analiza las percepciones de docentes innovadores sobre la integración de modelos de programas de IA en la enseñanza presencial de carreras de grado. El estudio cualitativo, exploratorio y descriptivo se desarrolló entre mayo y noviembre de 2024 mediante entrevistas semiestructuradas a profesores de doce asignaturas que aplican innovaciones pedagógicas basadas en tecnologías digitales o virtualización, en la Universidad Nacional de Entre Ríos. Los resultados evidencian una valoración positiva hacia estas tecnologías, destacando un uso inicial exploratorio e instrumental. Los profesores anticipan que dichas herramientas modificarán significativamente las prácticas de enseñanza, lo que implica que la institución promueva espacios de formación para un uso crítico, creativo y responsable de la IA, así como impulsar la revisión curricular y tecnológica. A la vez, expresan preocupación ante el uso acrítico de estas tecnologías por parte de estudiantes, y advierten sobre posibles impactos negativos en el desarrollo cognitivo derivados de delegación técnica y automatización de tareas intelectuales. En conclusión, los profesores revalorizan la presencialidad física como valor añadido de la enseñanza ante la creciente transformación digital. También consideran fundamental acompañar estos cambios con estrategias institucionales que potencien los beneficios de la IA y minimicen los riesgos asociados a su implementación educativa.

Pedagogías en movimiento: experiencias, mediaciones tecnológicas y subjetividades

2026-05-29T15:48:32+00:00

Las contribuciones contenidas en este número exploran los cambios recientes en la educación superior, la formación docente y las dinámicas culturales que inciden en la enseñanza. Desde múltiples perspectivas se advierte cómo las instituciones educativas y quienes enseñan están interpelados por nuevas formas de producir y transmitir conocimiento. Las experiencias reunidas —que van desde propuestas vinculadas al arte y las infancias hasta discusiones sobre inteligencia artificial en el ámbito universitario, junto con iniciativas de alfabetización académica, memoria educativa e inclusión—, aparecen atravesadas por tensiones persistentes: entre tradición e innovación, entre ampliación de derechos y desigualdades, así como entre culturas analógicas y digitales. Los artículos destacan enfoques situados que recuperan prácticas concretas y experiencias institucionales diversas, delineando un panorama plural que invita a revisar críticamente las prácticas educativas contemporáneas.