Publicaciones IEducativa

Aportes para un análisis crítico y reflexivo en la formación docente: diálogos entre teoría, empiria e interpretación

2026-03-17T13:59:31+00:00

El presente texto aporta a la comprensión del análisis crítico y reflexivo como una herramienta fundamental para la comprensión y transformación de la realidad educativa y social, especialmente en el contexto de la formación docente. Se sostiene que este enfoque constituye un proceso intelectual riguroso, atravesado por una actitud ética, política y epistemológica que interpela prácticas, discursos y marcos conceptuales naturalizados. A través del diálogo entre teoría, empiria e interpretación, se propone una mirada situada que permita desentrañar la complejidad de los fenómenos socioeducativos, visibilizar sus múltiples dimensiones y generar explicaciones fundamentadas. Se destaca la necesidad de promover una actitud de duda, sospecha y revisión constante frente a lo dado, reconociendo el carácter construido, situado e ideológicamente cargado del conocimiento. Finalmente, se presenta una guía didáctica que ejemplifica la articulación entre conceptos teóricos, casos empíricos e interpretaciones, orientada a fortalecer la capacidad de análisis crítico en procesos de formación académica y profesional.

La integración de las TIC en escuelas primarias ruralizadas pampeanas bajo condiciones de pandemia. Una experiencia de investigación-acción participativa

2026-03-17T14:09:48+00:00

La persistente y profunda brecha digital, una de las particulares desigualdades de los territorios rurales de Argentina, comprende múltiples dimensiones relacionadas: infraestructuras, máquinas, redes, programas y formación docente, entre otras. La reproducción ampliada de esta desigualdad digital demanda estudios actualizados y acciones específicas en los aspectos teóricos, empíricos y prácticos del problema, ahora agudizado desde la crisis sociosanitaria por la pandemia de Covid-19. En este escenario muy crítico, un grupo de docentes-investigadores, maestras rurales, graduados y estudiantes universitarios implementaron una estrategia de investigación-acción participativa para fortalecer la integración de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en las dimensiones didáctico-pedagógica y comunitaria del trabajo escolar. El texto presenta los fundamentos conceptuales, los métodos, los procesos y los resultados de una experiencia de investigación-acción participativa (IAP) sobre la incorporación de las herramientas digitales en tres escuelas primarias públicas ruralizadas de la pampa argentina. Los resultados alcanzados en investigación, organización comunitaria y acción educativa alientan a profundizar una modalidad de conocimiento aplicado sensible a las diferencias, desigualdades y desconexiones de la educación rural.

Universidad y producción de conocimientos. Notas para una conversación sobre los fundamentos ético-políticos de la investigación social

2026-03-17T14:20:41+00:00

El artículo presenta reflexiones sobre los fundamentos ético-políticos de la investigación social que conforman el punto de partida para la enseñanza de Metodología de la Investigación en las carreras de Licenciatura en Educación en la Universidad Nacional de Quilmes y la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Esta comunicación tiene dos propósitos, contribuir para construir un posicionamiento ético-político no esencialista en las investigaciones en ciencias sociales y derivado de ello, poner en critica las condiciones institucionales en las que se elaboran criterios de legitimidad sobre “la verdad científica”. Para el desarrollo de la comunicación tomamos como punto de partida las contribuciones de Vasilachis de Gialdino (2006) respecto a la elaboración de una epistemología del sujeto conocido, como propuesta de una práctica de investigación social fundada en el reconocimiento del principio de igualdad esencial de hombres/mujeres. Primero, se expondrá la fundamentación que ofrece la autora de dicho principio y trataremos de señalar su debilidad argumentativa, para avanzar en lo que entendemos sería una argumentación superadora. A continuación, se abordará un tema sobre el que la autora no se ha detenido adecuadamente: los modos en que se construye la legitimidad de las formas de conocimiento en las universidades.

La Pérdida de Sentido y el Sentido Social de las Ciencias Sociales

2026-03-15T15:32:34+00:00

El artículo aborda la problemática de la pérdida de sentido en la modernidad, entendida como una patología que atraviesa la vida social contemporánea y afecta tanto la experiencia cotidiana como la producción de conocimiento en las ciencias sociales.

Se desarrolla un ensayo teórico-crítico que analiza comparativamente teorías de la acción social, centrado en el contraste entre la racionalidad comunicativa (Jurgen Habermas) y la racionalidad instrumental (Jhon Elster) para identificar efectos de la racionalidad instrumental en la producción de conocimiento social, desde la revisión bibliográfica especializada (Habermas, Elster, Costa, Cristiano).

Esta metodología pone en contraposición ambas perspectivas de la acción, para reflexionar sobre el impacto del avance del sistema y sus mecanismos de influencia en la organización social y en la producción de conocimiento.

En este contexto, se enfatiza el sentido social de las ciencias sociales, destacando su valor en la comprensión y transformación de la realidad. Frente al vaciamiento del sistema científico público y la creciente instrumentalización del conocimiento, se reivindica la importancia de recuperar su dimensión crítica y normativa, como herramienta para problematizar la realidad, desde la acción colectiva y alternativas emancipadoras.

Comunidad investigadora. Vínculos horizontales entre la investigación y la educación docente

2026-03-17T13:48:23+00:00

La investigación en las carreras docentes y la jerarquización del conocimiento son discutidas en este texto ¿Se puede enseñar/aprender investigando sin “conocimientos” previos? ¿una comunidad de docentes en formación puede construir conocimientos relevantes? ¿De qué manera una comunidad de docentes puede construir conocimiento colectivamente? Estas son algunas de las preguntas que se intentarán responder comentando y analizando una práctica de investigación horizontal que hemos llevado adelante junto a compañeros^[1] de los profesorados de educación física, especial y primaria en la ciudad de Mar del Plata.

^[1] El texto está redactado en masculino para facilitar su lectura, sin embargo, esta decisión genera un cierto malestar por sentirme más cercano a tipos de escritura no binarios.

Construcción de conocimiento en educación en tiempos de “asfixia” a la ciencia: desafíos teóricos, metodológicos y políticos – Entrevista al Dr. Alberto Palasi Director Normalizador IICHS

2026-03-17T14:35:56+00:00

Esta entrevista aborda la situación del IICHS en un contexto de desfinanciamiento y "asfixia" a la ciencia argentina. El Dr. Alberto Palasi destaca que el instituto atraviesa un proceso de normalización con el objetivo de consolidarse como una Unidad Ejecutora de doble dependencia (CONICET-UNSL), meta dificultada por la crisis presupuestaria actual. Frente a la deslegitimación y posturas de censura, se propone una autocrítica institucional que impulse la producción de conocimiento junto a la comunidad, superando el aislamiento académico mediante la presencia de la investigación en el espacio público. Las líneas de trabajo del instituto abarcan áreas críticas como derechos humanos, tramas socio-urbanas, educación y comunicación, promoviendo el trabajo en red a través de publicaciones colectivas y formación de posgrado. Concluye que el deber actual es reflexionar colectivamente sobre el valor de lo público para evitar el retroceso del sistema científico

Construcción de conocimiento en educación en tiempos de “asfixia” a la ciencia: desafíos teóricos, metodológicos y políticos – Entrevista al Dr. Enrique Carniglia Investigador de la Universidad Nacional de Rio Cuarto

2026-03-17T15:08:45+00:00

A partir de una perspectiva histórica, esta entrevista analiza la crisis del sistema científico argentino iniciada en 2024, caracterizada por el desfinanciamiento y la precarización del trabajo socio-científico. El Dr. Enrique Carniglia sitúa este ciclo dentro de una trayectoria de once coyunturas de avances y retrocesos desde el siglo XX, abogando por estrategias de resistencia y resiliencia que fortalezcan la autonomía de la investigación pública. Se describe la labor del ISTE (CONICET-UNRC) y su proyecto estratégico (PUE) enfocado en las dinámicas sociales, territoriales y educativas del sur de Córdoba para el período 2021-2025. La investigación se orienta al desarrollo territorial multidimensional, integrando dimensiones productivas, ambientales y comunicacionales a través de catorce servicios tecnológicos y sociales. Finalmente, se subraya la necesidad de implementar políticas de visibilidad y credibilidad para reivindicar el papel clave de las ciencias sociales en el desarrollo naciona

Alfareria

2026-03-17T15:11:29+00:00

Este documento describe una experiencia pedagógica desarrollada en la asignatura "Investigación Educativa en Lengua y Literatura" de la Universidad Nacional de San Luis. A través de la metáfora de la alfarería, se propone concebir la praxis investigativa como un oficio artesanal que permite a lxs estudiantes apropiarse de saberes fundamentales para la producción de conocimientos situados y emancipadores. El trabajo se fundamenta en los pilares de la epistemología latinoamericana, integrando conceptos como el deseo, el derecho a la investigación y el "lenguajear" para fortalecer la autoestima política y la legitimidad epistémica del futuro docente. La propuesta busca trascender la visión tradicional de la investigación, posicionando al docente-investigador como un sujeto clave en la transformación social y en la reflexión crítica de sus propias prácticas en el territorio. Se concluye que esta construcción colectiva y dialógica permite resignificar la investigación educativa desde un posicionamiento crítico y situado

De la A a la Z: asfixia a la ciencia en clave periodística.

2026-03-17T15:16:13+00:00

En el marco del actual gobierno libertario las políticas académicas y científicas de la República Argentina responden a discursos cada día más radicales y excluyentes, que ponen en cuestión el valor de la ciencia y colindan con elementos racistas, xenófobos, homofóbicos y anti-marxistas, propios de las actualmente llamadas nuevas derechas (Perez Contreras 2020)

“Discursos que vapulean la actividad científica son viralizados por medios al servicio del poder concentrado y penetran en una sociedad que muchas veces desconoce lo que sucede puertas adentro de cada espacio de investigación” (Morgara 2024). Ante ello nos propusimos apelar al lenguaje periodístico para visibilizar, por un lado, disposiciones del gobierno que violan derechos conseguidos destruyendo posibilidades de producción de conocimiento autóctono y de proyección nacional; y por otro lado, reflexiones y acciones de la comunidad científica y universitaria que desde la resistencia ofrecen perspectivas críticas de la situación, develando el riesgoso espíritu anticientífico (oscurantista) que las inspira y el modelo de producción científica articulado al sector productivo privado que promueven, invitando al mismo tiempo a sumarse en la defensa del derecho a la ciencia, del estado y la democracia.

Proceso/modo de desarrollo de la producción

Definimos el propósito de la construcción ( expresada en el ítem anterior), seleccionamos noticias vinculadas al sistema de ciencia y tecnología que circulaban en periódicos nacionales e internacionales como así también en portales y otras iniciativas periodísticas independientes escritas, luego identificamos y extrajimos de titulares, copetes o cuerpo de la noticia, palabras o frases breves textuales que iniciaban con cada una de las letras del abecedario y por último tomamos decisiones en relación a qué palabra o frase de cada letra se incorporaba al retrato. El criterio que orientó esta última decisión fue incluir el texto que mayor información proporciona en relación al propósito planteado, procurando la mayor diversidad de fuentes posibles. Se dejó de buscar noticias cuando se percibió saturación de información en relación a los propósitos., y se dejó de extraer palabras o frases de las noticias cuando se lograba al menos una que consideramos significativa para cada letra.

Coordinación de intervenciones didácticas universitarias: una genealogía crítica, grupal y valorativa desde los participantes

2026-03-17T14:24:16+00:00

Este trabajo didáctico-investigativo analiza críticamente la coordinación de la enseñanza y el aprendizaje considerando las nociones episteme-metodológicas de comprensión, comunicación y elaboración significativa de conocimientos y experiencias grupales interdisciplinarias desplegadas en el grado y el posgrado universitario entre los años 1992 y 2023.

El propósito central es valorar la coordinación de la intervención didáctico-académica desde la mirada de las y los participantes en situaciones y experiencias pedagógico-grupales desplegadas con estudiantes, profesionales y docentes.

Desde una metodología cualitativa etnográfica y hermenéutica que considera a la coordinación didáctica como un objeto investigativo sistémico, genealógico, interdisciplinario y complejo se describen y analizan, inductiva y deductivamente, aspectos contextuales, estratégicos e instrumentales triangulando praxeológicamente criterios y elementos investigativos sobre casos intrínsecos registrados desde clases, proyectos, entrevistas, cuestionarios, documentos y producciones didácticas publicadas.

Los resultados permiten apreciar y reconocer que la coordinación didáctica grupal concebida y analizada desde la comprensión, comunicación y elaboración significativa de nuevos saberes y prácticas favorece en los participantes su implicación responsable, la autoconfianza y la elaboración crítico-creativa en instancias del grado y del posgrado universitarios.

Modelo para el análisis de datos del operativo nacional de evaluación Aprender: ejemplo de uso de la Regresión Logística Ordinal

2026-03-17T14:31:25+00:00

Los resultados de los Operativos Nacionales de Evaluación, son fuente de controversia y generan numerosas discusiones, mayormente en medios de comunicación. Consideramos que esta situación invisibiliza el trabajo que se realiza en la comunidad educativa, especialmente investigadoras/es, que se preocupan por dar sentido a los resultados, analizando los datos desde modelos cuantitativos complejos. No obstante, puede notarse una vacancia en el uso de algunos modelos estadísticos multivariados que resultan apropiados para el tipo de datos que contienen las bases usuarias provistas por el Ministerio de Educación en cada operativo realizado. El presente artículo pretende ofrecer un modelo de análisis basado en la Regresión Logística Ordinal, la cual resulta adecuada para trabajar con variables independientes nominales y una dependiente ordinal. En tal sentido, se propone un ejemplo como modo de acercamiento a este tipo de técnica analítica, con la finalidad de explorar las propiedades del modelo estadístico y discutir las diferencias con otros modelos alternativos.